Specialista di lettura digitale e apprendimento multimediale (e-learning)

Le nuove tecnologie hanno influenzato tematiche, confini e prospettive della letteratura giovanile e, in particolare, hanno avuto un impatto significativo su lettura, scrittura e comunicazione. La lettura digitale si è diffusa rapidamente fra i giovani, i quali sempre di più affiancano alla lettura di testi cartacei anche la lettura in formati interattivi e multimodali su vari dispositivi quali smartphone, computer o tablet. Tuttavia, nella scuola la lettura viene ancora insegnata e promossa principalmente sulla base di processi e pedagogie tradizionali tipici della lettura su carta stampata. Il modulo introduce i principi base della lettura digitale e le nuove competenze di lettura richieste ai giovani per comprendere e interpretare criticamente i testi digitali.

Quali sono le basi della comprensione della lettura digitale? Come riconoscere le tipologie testuali digitali e in che modo possono facilitare l'apprendimento in classe? Con tecnologie che avanzano rapidamente e le nuove caratteristiche degli “enhanced eBooks” con formati interattivi e multimodali, sorgono molte domande su come le nuove tecnologie possano avere un impatto sulla comprensione profonda di un testo. Nel modulo si introduce un quadro di riferimento su cui caratterizzare la comprensione della lettura digitale, in funzione del lettore, delle attività di lettura e delle tipologie testuali digitali.

L'educazione alla lettura digitale è il prerequisito per sostenere un apprendimento continuo, attivo e inclusivo. Gli studenti hanno la necessità di acquisire le nuove competenze per accedere a nuove opportunità di apprendimento e condivisione della conoscenza. Nel modulo si approfondiscono le strategie di comprensione della lettura adattate agli ambienti digitali e le nuove competenze di lettura che includono: l’abilità di ricercare informazioni accurate e affidabili; formulare domande ponderate e precise; collaborare con altri lettori a distanza in modalità partecipativa; integrare l’informazione e valutare criticamente i dati e costruire in autonomia dei percorsi di lettura attivi e indipendenti.

Come gli insegnanti possono sostenere gli studenti a sviluppare le principali competenze per accedere e utilizzare Internet come strumento di lettura e apprendimento efficace? Il modulo esplora gli aspetti della localizzazione delle informazioni online, lo sviluppo della conoscenza della struttura del testo delle informazioni online, l'utilizzo di strumenti digitali per supportare l’identificazione e la gestione dell’informazione. Nell’ambiente digitale aperto è fondamentale essere in grado di accedere alle informazioni in modo rapido, efficace ed efficiente come anche saper valutare l'affidabilità di tali informazioni in termini di precisione, credibilità e affidabilità.

Come gli insegnanti possono sostenere gli studenti a sviluppare le principali competenze per accedere e utilizzare Internet come strumento di lettura e apprendimento efficace? Il modulo esplora gli aspetti della localizzazione delle informazioni online, lo sviluppo della conoscenza della struttura del testo delle informazioni online, l'utilizzo di strumenti digitali per supportare l’identificazione e la gestione dell’informazione. Nell’ambiente digitale aperto è fondamentale essere in grado di accedere alle informazioni in modo rapido, efficace ed efficiente come anche saper valutare l'affidabilità di tali informazioni in termini di precisione, credibilità e affidabilità.

Molti giovani si affidano ai social media e ai siti di notizie per informarsi, possono trasmettere notizie con un semplice clic senza preoccuparsi di verificare la veridicità delle fonti. La disinformazione riveste un ruolo fondamentale nell'influenzare l'opinione dei giovani su argomenti come la scienza, la sanità o l'attualità. Nel modulo si approfondiscono gli strumenti della lettura critica per aiutare i ragazzi a valutare l'informazione.

Quali sono gli elementi di base della lettura che sostengono l'apprendimento in ambienti digitali? I rapidi progressi nelle tecnologie digitali stanno trasformando i modelli di apprendimento della lettura, così come la fase definita come "leggere per imparare". Introduzione ai principi di progettazione didattica che meglio promuovono l'apprendimento attraverso la lettura digitale e che possono essere utilizzati per costruire un ambiente di lettura digitale efficace anche a distanza. 

Attività da proporre all’interno della classe dopo la lettura di un libro, attraverso una esperienza che rende i ragazzi protagonisti e sviluppatori di un progetto che realizzi abstract e conversazioni dove si vede protagonista la lettura. La proposta è di realizzazione di un abstract multimediale (trailer), Podcast (audio), vodcast (video),  partendo dalla storia e mettendo al centro del progetto il libro.

Apprendimento cooperativo attraverso le piattaforme online: esperienze e attività su come promuovere il confronto degli studenti su problemi autentici, generando domande ed ipotesi interpretative, attraverso la consultazione di fonti aggiornate per lavorare al progressivo miglioramento delle idee. Questo oggi può essere aiutato dall’utilizzo di piattaforme cooperative online per lo scambio di dati e prassi metodologiche, soprattutto alla luce dei recenti sviluppi e necessità della DaD. 

Le nuove generazioni stanno crescendo in una dimensione di realtà segnata dal reality-virtuality continuum (Milgram), un eccesso di realtà dove la cornice di demarcazione tra i fenomeni fisici e i loro simulacri diventa sempre più indistinguibile. La scuola deve cominciare a dare gli adeguati strumenti di interpretazione di questa realtà: una tecnologia che ben esemplifica questo cambiamento di prospettiva è la Realtà Aumentata (RA). È un ambito da sviluppare.

Cosa è lo storytelling digitale? Come la programmazione orientata agli oggetti può essere funzionale allo sviluppo della narrazione digitale? Nel modulo si promuovono le abilità di scrittura creativa e storytelling attraverso l’utilizzo di una programmazione orientata agli oggetti, tipica dell’ambito informatico e dei videogiochi, per cui un oggetto è un insieme attributi o proprietà (dati) e di comportamenti (metodi) che ne definiscono per così dire la “personalità” o il ruolo narrativo (classe). A partire dai concetti di classe, metodi, oggetti viene presentato un metodo di analisi dello storytelling in grado di offrire gli strumenti adeguati per costruire strutture narrative logiche e congruenti, comporre contenuti in linea con il contesto, definire trama e personaggi di una storia, anche in modalità ipertestuale e potenzialmente orientata alla costruzione di un videogioco.

Al fine di promuovere le competenze legate alla scrittura creativa, al pensiero computazionale e più in generale alla digital literacy, il modulo propone un laboratorio di sviluppo dello storyboard e dei personaggi di una storia. Si presentano gli strumenti utili per l’identificazione delle proprietà e dei comportamenti costanti e variabili al fine di per attribuire una personalità ai personaggi, si compongono i contesti modulari della storia all’interno della quale gli elementi si relazionano per raggiungere un climax, si individuano gli errori e si correggono dal punto di vista logico-narrativo.  

I partecipanti compileranno un questionario a domande multiple.